计算机公共基础教研室罗容老师，本学期承担建筑学19级学生的《程序设计基础VB》课程。她在网络教学过程中通过细致的教学设计，实时的运用网络教学中提供的各种教学工具，牢牢把控着学生的学习过程，获得了较好的学习效果，值得推广。
为了保证在线教学质量，经过各个直播软件的对比，和学生的投票,课程选择了长江雨课堂系统进行在线直播，同时通过QQ群上传教学课件，教学资料，发布学习任务和作业，并随时进行在线答疑。在线教学过程中，主要设计完成的教学环节有：
1、利用课件同步，语音直播功能，避免学生因流量和网速而缺课，确保每一个学生能够实时的在线上课。
在线教学中主要采用长江雨课堂的语音直播，配以长江雨课堂中课件同步的功能，并辅助其写字板功能。达到了视频直播的效果，但避免了视频直播模式中，网络的卡断，同时为学生节约了流量，以确保每一个有手机的学生都可以实时直播在线听课，同时课程也获得学生的认可和好评。
下图为进入课堂的学生人数。
2、在内容上做好前几周的自学和当前在线课程的衔接
因前期已经让学生自学并同时进行在线辅导，所以对本届学生学习中的难点和疑问已有精准的把握，在此基础上，对原有课件和教学资料进行重新的梳理和修正，增加对重点、难点知识的讲解，对大多数学生已掌握的知识，通过增加习题来加强巩固，精心设计课堂中的互动答题。同时，对部分学习效果差的同学，在课后进一步的进行追踪。
下图为准备的学生部分互动题目
下图为学生当堂学习情况时的部分实时数据
3、通过弹幕拉近教师和学生的距离，充分调动学生的学习自觉性
因为在线的原因，老师看不到学生听课的状态，只能对着屏幕讲课，缺少对学生的学习情况的实时把握，因此，上课期间全时段开启弹幕，学生有任何问题都可以通过弹幕发送，老师可以根据学生弹幕的情况实时掌握直播效果和是否出现问题等，并且也可以通过学生的反馈对知识点进行强化或深入讲解，增加学生的课堂参与性，调动学生学习的积极性。以下是刚开始上课时学生发送的部分弹幕。
4、通过投票获取学生对课程认知的第一手资料，向个性化教学做倾斜
在每次课程开始时，设计投票题，获取学生对课程的理解和兴趣等情况。加强学生课程的参与性，尽可能根据学生的实时反馈，针对性调整课程对学生的适应性。同时也可以通过学生的反馈获取学生的一些学习数据
5、通过对课上答题的实时发布，限时解答，确保学生的在线听讲效果，激发学生的学习热情
通过雨课堂中讲解时的答题发布时间和限制收卷时间，确保学生是在线实时听课的，并实时获得学生答题情况的第一手资料，当堂对学生出现错误较多的知识点进行进一步的刨析讲解。下图为上课时学生的答题情况：
展开上述每一个题，可以清晰看到学生答题统计，例如上述的第二题展开后，可以看到学生的错误主要是因为学生对概念上记忆和理解的误差从而进行有针对性的强化讲解，比单纯的讲解概念效果要明显很多。
同时也可以获取到学生对题目的一些反馈从而对课堂上的题目进行进一步的修正和提炼。获得满意的教学效果。
6、通过QQ群在线答疑，对大家的问题进行及时解答
针对学生刚刚接触程序设计，从系统的安装到操作的基本步骤，对学生提出的问题进行详细解答，同时，将学生集中的问题，在QQ群里做统一回答，并是时加入到下一次课程讲解中。
7、通过习题让学生做好课前预习和课后作业，获得同传统教学一样的教学效果
根据学生已经有了自学的基础，重新设计学生的作业和课前预习的习题。
下图是上周布置的学生作业情况，根据学生答题正确率的分析，可以看出，学生的答题正确率有了明显的提升，证明只要做好在线课程的每一步，在线教学也可以获得同传统面对面教学一样的效果。
下图是下星期课程学生预习的完成情况，因为使用了相应的在线工具，所有信息都有记录，也更加促进调动了学生的学习积极性。
8、将在线课程的工具应用和课程中的部分概念有机结合，培养学生对计算思维的情感，探究大思政教育融入课程的方法
在线课程的工具也是用程序设计完成的，每一个功能，每一个操作，从课程工具的使用，讲述程序设计中的面向对象的概念，控件的操作和事件的触发，以及对程序性能的评价，在工具应用中渗透程序设计的理念，强调计算思维的应用，激发学生对程序设计的兴趣和对计算思维的情感，以促进学生学习的兴趣和自觉运用他同自己专业相结合为国家贡献力量的情感。
9、重视课堂报告，做好课后总结
根据雨课堂提供的课堂报告，认真研究学生的到课率，学生点击不懂得问题，学生的投稿和每一个课堂练习得答题情况，以及每一个学生的成绩，以便在下次课中进行改进提高。
通过以上教学的设计和实施，主要目的在于确保在线教学同传统教学达到同等的效果，两周的实践证明用心的设计教学，充分的利用在线课堂提供的各种工具，可以让学生更加积极主动地参与到学习中，获得更好地学习效果。
今后将进一步探索在线教学模式，探讨将腾讯课堂和长江雨课堂共同应用于教学，各取其所长的教学效果。
